PROPUESTA

EJERCICIOS PARA  ACTIVAR, ESTIMULAR, Y MEJORAR LA ATENCIÓN

GUÍA PRÁCTICA PARA MAESTROS Y PADRES DE FAMILIA

(La cuál surge de la investigación sobre Déficit de Atención)

Es indiscutible que la atención juega un papel determinante en el proceso de aprendizaje del ser humano; por ello Luria la define como el “Proceso selectivo de la información necesaria, la consolidación de los programas de acción elegibles y el mantenimiento permanente sobre el curso de los mismos”. Para Luís Eduardo Téllez es la “Capacidad de concentración en una actividad específica excluyendo a otros estímulos del ambiente”. Según leontiev y Senimo es la “Capacidad o facultad mental del sujeto para concentrar la actividad psíquica y fijarse en uno o varios aspectos de la realidad y  prescindir de los restantes”, agrega Simally es decir “concentración de la conciencia y selección sobre un determinado objeto”.

La atención etimológicamente significa “atender hacia”, para que se de el proceso de atender y exista la atención depende varios factores en donde el ser humano a partir de ciertos estímulos externos y captados por él a través de los receptores del cuerpo (órganos y sentidos) los procesa a su interior produciéndolos en sensaciones y trasformándolos en descargas motoras que provoca una acción.

En el proceso de la atención juega un papel fundamental la percepción, mediante ella podemos captar, abstraer, asociar, discriminar, codificar, decodificar, analizar, deducir e inducir. Esta actúa como un mecanismo de entrada y salida (estímulo-respuesta).

La atención y la percepción son dos capacidades básicas importantes en el proceso de aprendizaje el cual se desarrolla lenta y progresivamente gracias al desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas lo que obliga al maestro a respetar los ritmos individuales de aprendizaje de cada niño, por ello más que orientar o guiar nuestra labor como maestro consiste en “enseñar al niño a prender” estrategias, metodologías que le permitan asimilar e integrar a su cotidianidad ciertos tópicos u objetos de aprendizaje de una manera significativa.

En la presente guía encontrará una serie de ejercicios para activar, estimular y mejorar la atención de aquello menores que presenten deficiencia o dificultad en la misma; cada uno de los ejercicios tiene un propósito determinado y cumple una función, sólo sí, se sabe cuál es la causa que motiva el problema.  Los ejercicios que usted encontrará se pueden clasificar de la siguiente forma:

• Reconocimiento de tamaño y forma: (ordenar objetos por tamaño, forma, espesor, color. Longitud, ancho, altura…).
• Percepción visual: (encontrar parejas uniéndolas por líneas).
• Organización espacial: (reproducir o copiar figuras a partir de una muestra).
• Comprensión visual: (en una gráfica, paisaje, dibujo se le coloca algo que no concuerde, Ej. una rueda cuadrada en un carro, moto o bicicleta).
• Coordinación visomotora: (colorado utilizando códigos o símbolos, laberintos, calcar dibujos, reteñir bordes y contornos).
• Complementación visual: (seda una figura incompleta para que el la completa bien sea que le falte una parte o seda sólo la mitad o le falten detalles).
• Integración de figuras: (armar rompecabezas o loterías de figuras, personas, paisajes, también se le conoce como Puzzle; se inicia con dos ficha, luego con tres, cuatro… aumentando el grado de dificulta en el número de fichas, cambiando tamaños, formas, posiciones).
• Discriminación o percepción de figuras: (figura-fondo: figuras superpuestas o figuras escondidas, unir puntos o líneas).
• Comparación de figuras: (encontrar las diferencias, adición o sustracción de objetos y láminas; aumentando detalles o quitando, cambiando de posición, color dentro de una serie o no).
• Relación espacial: (seguir el orden en una series bien sea en callares, pulseras, cuadriculas, figuras cambiando posición, forma, color; también se conoce como enhebrado de cuantas).
• Posición espacial: (marcar, colorear o tachar figuras que se encuentren en la misma posición de una muestra).
• También se pueden trabajar y es muy útil que el niño recorte trazos rectos, curvos, rectos-curvos y los peguen. Al igual que descifrar mensajes escritos en números, claves, símbolos, códigos, o simplemente transcribirlos y/o copiarlos en su lengua materna, sapas de letras bien sean de letras o números).
• Los ejercicios de gimnasia cerebral y de relajación también aportan mucho al niño en el mejoramiento de la atención.

Los anteriores ejercicios desarrollan la capacidad de percepción visual, organización espacial y la coordinación visomotora.

En el momento de desarrollar los ejercicios el niño recuerde:

• Entréguele la ficha de trabajo al niño para que la observe y se familiarice con ella.
• Invítelo a que lea las instrucciones muy detenidamente hasta ser comprendidas por él.
• Solicítela que realice y/o ejecute o de solución al ejercicio propuesto.
• Pídale que compare el ejercicio que realizo con las instrucciones de lo que tenía que hacer.
• Siempre corrija los trabajos realizados por el niño para que le pueda brindar nuevas alternativas, caminos o estrategias para dar solución al mismo.
• Procure siempre desarrollar los ejercicios dentro de un contexto significativo para el niño y no como una simple actividad aislada.
• Dichos ejercicios no son camisa de fuerza, ni implican rigidez alguna. Lo invito a adaptarlos a las necesidades del momento y exhorto a crear unos nuevos.

Los ejercicios de la guía contienen: el nombre del niño y la edad, el tipo de ejercicio los cuales Usted encontrará en la clasificación, las instrucciones para realizar el ejercicio y dar solución al mismo, la actividad en sí y por ultimo las observaciones.

Frente a la edad es importante tenerla en cuenta ya que de ella puede depender mucho la cantidad y la calidad del ejercicio, un niño de seis años puede no responder igual a uno de ocho o nueve.

Frente a las instrucciones lo dejare a su iniciativa ya que no todos percibimos de la misma forma ni mucho menos tenemos la misma facilidad de hacernos entender de forma escrita ni redactar las explicaciones de manera que se entiendan, no olvide que los niños con problemas atencionales requieren instrucciones y ordenes claras y precisas.

A manera general todos los ejercicios se deben realizar en el menor tiempo posible, en los laberintos se debe procurar no tocar los bordes; en la marcada o tachado de los símbolos a partir de una muestra o si ella no se debe corregir si se da cuenta que cometió un error inicie, de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo; en descifrar los mensajes por códigos, símbolos, números o textos normales procure descifrarlos renglón por renglón; en el enhebrado de cuentas y series combina los colores.

No olvide es importante colocar sus observaciones respecto al trabajo del niño.

Con aprecio y respeto.

LUIS ALFREDO GÓMEZ PARRA.

Especialista en Administración de la Informatica Educativa
Universidad de Santander